1. Этапы развития психологии как самостоятельной науки.
Первый этап развития психологии как самостоятельной науки связан с именем Вильгельма Вундта. Вундт создал первую лабораторию экспериментальной психологии в 1879 году в Лейпциге, Германия. Он считал, что психология должна быть изучена с помощью научных методов, а не только философскими и спекулятивными подходами. Второй этап развития психологии связан с научными исследованиями Ивана Павлова и его теорией условного рефлекса. Павлов проводил эксперименты на собаках, изучая их поведение при различных стимулах. Он открыл новую область психологии ⎯ поведенческую (behaviorism). Третий этап развития психологии связан с появлением психоанализа и имени Зигмунда Фрейда. Фрейд предложил новую модель психики, основанную на существовании бессознательного и значимости детского развития. Психоанализ стал популярным направлением психологии, и его влияние остается значительным до сих пор. Четвертый этап развития психологии связан с развитием различных направлений и школ мышления. Когнитивная психология, гуманистическая психология, эволюционная психология ─ все они развивались в последние десятилетия и принесли свой вклад в понимание области психологии.2. Характеристика структуры психики человека. Структура психики человека включает три основных компонента⁚ сознание, подсознание и бессознательное.
Сознание ─ это то, что мы осознаем в данный момент времени. Оно включает в себя все мысли, ощущения, восприятия и представления, с которыми мы активно работаем.
Подсознание ⎯ это уровень психики, который находится ниже сознания. В подсознании хранятся все информация, которую мы не осознаем в данный момент, но которая может влиять на наше поведение и восприятие. Например, у нас может быть подсознательное представление о человеке, которого мы никогда не видели, но чье имя словно звучит знакомо.
Бессознательное ⎯ это часть психики, которая недоступна нам для осознания. Оно включает в себя потребности, желания и травмы, которые могут проявляться в наших мечтах, символах и иных неосознаваемых формах.3. Этапы возрастной периодизации по Л.С. Выготскому.Лев Семенович Выготский, выдающийся советский психолог и педагог, предложил свою модель возрастной периодизации, основанную на развитии ребенка в социокультурной среде. Первый этап ⎯ раннее детство (0-2 года). В этом возрасте ребенок только начинает осваивать мир, учиться контролировать свое тело и общаться с окружающими. Он зависит от взрослых в основном для удовлетворения своих базовых потребностей. Второй этап ⎯ дошкольный возраст (3-6 лет). В этом возрасте ребенок становится более самостоятельным и активным в исследовании окружающего мира. Он начинает осваивать речь, формирует представления о себе и других людях. Третий этап ─ младший школьный возраст (7-11 лет). В этом возрасте ребенок активно участвует в образовательном процессе и овладевает базовыми навыками чтения, письма и математики. Он развивает способность к абстрактному мышлению и начинает понимать свое место в социальных отношениях. Четвертый этап ⎯ старший школьный и подростковый возраст (12-18 лет). В этом возрасте происходит переход от детства к зрелости. Ребенок развивает абстрактное мышление, продолжает осваивать социальные роли и начинает строить свое будущее.
4. Основное положение теории деятельности А.Н. Леонтьева.
Теория деятельности Алексея Николаевича Леонтьева основана на представлении о деятельности как основном двигателе развития человека.
Основное положение теории деятельности ⎯ это то, что человек не только реагирует на окружающую среду, но и активно воздействует на нее через свои деятельности. Деятельность включает в себя цели, задачи, средства, ресурсы, оценки и т.д. Леонтьев утверждает, что деятельность является средством достижения личностных целей и удовлетворения потребностей.
Теория деятельности предлагает различные методы и подходы для анализа деятельности, включая метод функциональной системы, метод деятельностного анализа и метод деятельностной системы. В центре внимания этих методов находится изучение конкретных деятельностей, их структуры, целей и результатов.
Эта теория считается одной из важнейших в психологии и находит применение в различных областях, таких как педагогика, психотерапия, физиология и другие.