В свое время я работал воспитателем в детском саду и проводил много прогулок с детьми 4 лет․ Очень важной частью подготовки к прогулке была беседа с детьми о том, что мы будем делать и что мы сможем увидеть во время прогулки․ Мне было важно, чтобы дети знали, что они могут ожидать, и чтобы они могли проявить интерес к окружающей среде․
Во время беседы я старался использовать различные формы общения․ В основном это были открытые вопросы, которые позволяли детям выразить свои мысли и идеи․ Например, я мог спросить⁚ ″Что мы можем увидеть в парке?″ или ″Какие игры мы можем сыграть на прогулке?″ Такие вопросы позволяли детям участвовать в обсуждении и делиться своими предпочтениями․
Однако я не ограничивался только открытыми вопросами․ Я также задавал закрытые вопросы, чтобы проверить понимание детей и помочь им формировать свои знания․ Например, я мог спросить⁚ ″Как лучше нарисовать цветы в вазе? Используются ли для этого карандаши или краски?″ и ″Кому можно подарить рисунок с цветами?″ Такие вопросы содействуют развитию языковых навыков и логического мышления у детей․
Целью таких разговоров с детьми было не только обсуждение предстоящих занятий, но и развитие и стимулирование их творческого мышления․ Задавая вопросы о том, как лучше нарисовать цветы или кому можно подарить рисунок, я побуждал детей думать о различных способах выражения себя и делиться своими идеями․ Это помогало им развивать свою фантазию, креативность и самовыражение․
В конечном итоге, беседы перед прогулкой и перед занятием по рисованию были одним из способов общения с детьми, привлекая их внимание и интерес к окружающей среде, а также развивая их творческое мышление и способности․ Я всегда видел, какие положительные изменения происходят в детях после таких разговоров – они становятся более активными, интересуются новыми вещами и с радостью делятся своими идеями и предложениями․