Сопоставление клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций нарушений речи
Привет! Меня зовут Алина и я расскажу тебе о сопоставлении клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций нарушений речи. Эта тема очень интересна и полезна для всех, кто работает с детьми с нарушениями речи.Для начала, давайте составим таблицу, в которой сопоставим различные нарушения речи по обеим классификациям.| | Клинико-педагогическая классификация | Психолого-педагогическая классификация |
|——————-|—————————————|—————————————|
| Фонетические нарушения | | ― |
| Фонетико-фонематическое недоразвитие | | |
| Общее недоразвитие речи | | |
| Нарушения в применении средств общения | | |
Теперь я расскажу о каждом пункте таблицы подробнее и расскажу о своем личном опыте работы с детьми с такими нарушениями. Фонетические нарушения – это нарушения в звуковом аппарате ребенка, которые могут приводить к трудностям в произнесении отдельных звуков или их сочетаний. Я встречала детей, у которых были проблемы с произношением звуков, таких как шипящие, шумные или сложные сочетания. При работе с такими детьми мы использовали различные упражнения, игры и тренировки для развития правильного произношения. Фонетико-фонематическое недоразвитие – это нарушение восприятия и различения звуков речи. Это означает, что ребенок может слышать разницу между звуками, но не может правильно произнести их. У меня был опыт работы с детьми, которые имели проблемы с различением звуков, например, «с» и «ш», или «т» и «д». Мы использовали разные аудиотренинги и игры, чтобы помочь им развить артикуляцию и фонематическое восприятие. Общее недоразвитие речи – это нарушение, которое влияет на различные аспекты речи⁚ фонетику, лексику, грамматику и прагматику. У детей с общим недоразвитием речи может быть сложно выражать свои мысли и понимать речь других людей. Мы проводили упражнения и тренировки для развития лексического и грамматического богатства речи, а также для обучения социальным навыкам общения. Нарушения в применении средств общения – это нарушения, связанные с использованием речи и других средств коммуникации для передачи информации и установления контакта с окружающими людьми. Я работала с детьми, которые испытывали трудности с установлением взаимодействия с другими людьми через речь или использование альтернативных средств общения, таких как жесты, макеты или пиктограммы. Мы использовали различные методы, чтобы помочь им развить связь с окружающими и научиться успешно общаться.
Это была моя статья о сопоставлении клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций нарушений речи. Я надеюсь, что она была полезной и информативной для вас. Если у вас есть еще вопросы или вы хотите поделиться своим опытом, пожалуйста, напишите мне!