Задача 2
В начале второго четверти учитель предлагает ученикам первого класса⁚ «Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд».
Когда я впервые услышал эту просьбу учителя, мне показалось, что это довольно интересный и оригинальный подход к стимулированию учеников к учебе. Первое, что привлекло мое внимание в этом приеме, это то, что учитель явно обращает внимание на оценки учеников и использует их для формирования групп. Предложение учителя имеет свои достоинства и недостатки, которые стоит анализировать более детально.Одним из достоинств данного приема является его эффективность в стимулировании учеников к учебе. Учитель использует размещение учеников в разных рядах как средство мотивации для достижения лучших результатов. Пересаживая учеников, которые получили оценку выше 3٫ в другой ряд٫ учитель создает возможность для них получить дополнительный стимул продолжать улучшать свои результаты. Это может помочь развивать у учеников стремление к достижению успехов и самодисциплину.Однако٫ этот прием также имеет некоторые недостатки. Во-первых٫ такая практика может создавать разделение и конкуренцию среди учеников. Ученики٫ которые оказались в ″плохой″ группе٫ могут почувствовать себя ущемленными или недооцененными. Это может негативно сказаться на их мотивации и учебном процессе в целом. Кроме того٫ переход в другой ряд после достижения лучших результатов может создать напряжение и стресс٫ особенно если ученики испытывают сложности в адаптации к новому окружению.
Однако, несмотря на эти недостатки, я считаю, что данный прием можно перенести на подростков. В подростковом возрасте ученики также часто ориентируются на свои успехи и оценки. Разделение учеников на основе оценок может обеспечить дополнительный стимул для их самосовершенствования.
Также стоит отметить, что при использовании этого приема педагог учитывает закономерности успеваемости учеников. Он осознает, что те, кто получили низкие оценки, могут нуждаться в дополнительной поддержке и ресурсах для улучшения результатов. Пересаживая учеников от низких оценок к более высоким, учитель создает возможность для индивидуальной работы с каждым учеником и помощи им в преодолении трудностей. Таким образом, этот прием позволяет педагогу активно помогать ученикам в их развитии и прогрессе в обучении.