[Вопрос решен] Задача 2

В начале второй четверти учитель предлагает...

Задача 2

В начале второй четверти учитель предлагает ученикам первого класса: «Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд,

Вопросы и задания

1. Проанализируйте предложение учителя (определите его достоинства и недостатки).

2. Можно ли перенести этот прием на подростков?

3. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?

(1) Смотреть решение

Ответ нейросети AfinaAI

Задача 2

В начале второго четверти учитель предлагает ученикам первого класса⁚ «Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать.​ Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня.​ А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня.​ Для чего?​ Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд».
Когда я впервые услышал эту просьбу учителя, мне показалось, что это довольно интересный и оригинальный подход к стимулированию учеников к учебе.​ Первое, что привлекло мое внимание в этом приеме, это то, что учитель явно обращает внимание на оценки учеников и использует их для формирования групп.​ Предложение учителя имеет свои достоинства и недостатки, которые стоит анализировать более детально.​Одним из достоинств данного приема является его эффективность в стимулировании учеников к учебе.​ Учитель использует размещение учеников в разных рядах как средство мотивации для достижения лучших результатов. Пересаживая учеников, которые получили оценку выше 3٫ в другой ряд٫ учитель создает возможность для них получить дополнительный стимул продолжать улучшать свои результаты.​ Это может помочь развивать у учеников стремление к достижению успехов и самодисциплину.​Однако٫ этот прием также имеет некоторые недостатки.​ Во-первых٫ такая практика может создавать разделение и конкуренцию среди учеников.​ Ученики٫ которые оказались в ″плохой″ группе٫ могут почувствовать себя ущемленными или недооцененными.​ Это может негативно сказаться на их мотивации и учебном процессе в целом. Кроме того٫ переход в другой ряд после достижения лучших результатов может создать напряжение и стресс٫ особенно если ученики испытывают сложности в адаптации к новому окружению.​

Читайте также  В числовом наборе 8 ненулевых чисел. Их среднее арифметическое составило 20,5. Известно, что медиана этого числового набора больше среднего арифметического на столько же, на сколько целая часть среднего арифметического отличается от количества чисел в наборе. Чему будет равен модуль разности между средним арифметическим и медианой, если каждое число набора увеличить в 7 раз?

Однако, несмотря на эти недостатки, я считаю, что данный прием можно перенести на подростков.​ В подростковом возрасте ученики также часто ориентируются на свои успехи и оценки.​ Разделение учеников на основе оценок может обеспечить дополнительный стимул для их самосовершенствования.​

Также стоит отметить, что при использовании этого приема педагог учитывает закономерности успеваемости учеников.​ Он осознает, что те, кто получили низкие оценки, могут нуждаться в дополнительной поддержке и ресурсах для улучшения результатов.​ Пересаживая учеников от низких оценок к более высоким, учитель создает возможность для индивидуальной работы с каждым учеником и помощи им в преодолении трудностей.​ Таким образом, этот прием позволяет педагогу активно помогать ученикам в их развитии и прогрессе в обучении.​

AfinaAI