Я бы хотел рассказать о своем опыте работы с педагогическим стилем, который можно охарактеризовать как ″попустительский″. Этот стиль подразумевает минимальное включение в педагогическую деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения и незаинтересованность в проблемах как школы, так и учащихся. Когда я испытал этот стиль на себе, я понял, что он далеко не эффективен для достижения хороших результатов обучения. В то время как попустительский подход позволяет педагогу избежать конфликтов и заботы о проблемах школы и учащихся, он не способствует активному участию и вовлечению учащихся в учебный процесс. Когда я отстранялся от обязанностей и не вмешивался в деятельность учащихся, я заметил, что они были менее мотивированы и не проявляли интерес к изучаемым предметам. Они часто пропускали занятия и не выполняли задания, так как не видели в них смысла. Это привело к понижению успеваемости и ухудшению общей атмосферы в классе. Одной из основных проблем попустительского стиля является отсутствие ответственности за результаты обучения. Когда педагог отказывается брать на себя ответственность за успехи и неудачи учащихся, это оказывает негативное влияние на их мотивацию и развитие. Учащиеся чувствуют, что их достижения не ценятся и не оцениваются, что снижает их интерес к учебе. Также, попустительский стиль педагогической деятельности приводит к игнорированию проблем, как школы, так и учащихся. Педагог, который не заинтересован в решении проблем и улучшении ситуации, создает негативную обстановку в классе и не способствует развитию и успешности учащихся.
На основе моего опыта, я могу уверенно сказать, что педагогический стиль, который можно охарактеризовать как попустительский, не эффективен. Вместо этого, я считаю, что важно активно включаться в деятельность, быть ответственным за результаты обучения и проявлять интерес и заботу о школе и учащихся. Только таким образом можно добиться успеха и достичь положительных результатов в обучении.