Моя статья будет о моем опыте работы с Толей‚ учеником 4-го класса‚ который не проявлял интереса к учению и проявлял негативное поведение на уроках. В течение года я‚ как учитель‚ решил применить определенные педагогические техники‚ чтобы изменить ситуацию с этим учеником. Первым компонентом‚ который был характерен для меня как педагога‚ являлось игнорирование неправильного поведения Толи. Я не обращал на его проделки внимания‚ не реагировал на его крики или миауки; Это было важно‚ чтобы он понял‚ что его поведение не приведет к получению внимания или удовлетворения его требований. Вторым компонентом было вовлечение всего класса. Я объяснил классу‚ что мы не будем реагировать на негативное поведение Толи и мы будем продолжать заниматься‚ не отвлекаясь на него. Класс отнесся к этому довольно ответственно и не реагировал на его приступы. Важным видом внушения‚ который я использовал‚ было первое положительное внушение. Когда Толя вел себя хорошо‚ я хвалил его и награждал его похвалой. Это помогало ему видеть‚ что хорошее поведение приводит к положительным результатам. Это было важно для развития его мотивации к обучению. Результатом такой деятельности педагога могла стать постепенная улучшение поведения и интереса Толи к учению. Постепенно он понимал‚ что его негативное поведение не приводит к получению внимания или удовлетворению его требований. В то же время‚ его хорошее поведение и успехи были поощрены положительным внушением и поддержкой.
Таким образом‚ основными компонентами педагогической техники‚ характерными для моей работы с Толей‚ были игнорирование неправильного поведения‚ вовлечение всего класса‚ использование первого положительного внушения. Результатом такой деятельности могло стать улучшение поведения и интереса к учению Толи.