Я хочу рассказать о своем опыте создания инклюзивной образовательной среды для обучающегося с выраженным нарушением зрения‚ который поздно-ослепший․ Этот ученик также пользуется тростью при передвижении и имеет высокий уровень развития интеллекта‚ однако иногда склонен к эмоциональным срывам․ Первое‚ что стоит учесть при создании инклюзивной образовательной среды‚ это архитектурно-технические условия‚ которые должны быть адаптированы для ученика с нарушением зрения․ В нашем классе мы создали специальные условия для удобства движения и ориентации этого ученика․ Во-первых‚ мы обеспечили наличие специальных рельефных планов помещений‚ которые помогают ученику лучше ориентироваться в пространстве․ На планах отображены все основные элементы класса‚ такие как парты‚ столы‚ шкафы и т․д․ Это помогает ученику легко находить свое место и двигаться по классу без труда․ Далее‚ мы установили тактильные метки на стенах и дверях класса․ Это позволяет ученику ориентироваться в помещении и легко находить нужное место․ Такие метки создаются из специальных материалов‚ которые имеют текстуру и можно ощущать руками․ Также‚ мы установили аудиосигналы в классе‚ которые помогают ученику определить свое местоположение и ориентироваться в пространстве․ Эти сигналы звучат при открытии дверей или при определенных событиях в классе‚ таких как начало урока или перемена․
Важно также создать комфортные условия для обучения ученика с высоким уровнем интеллекта․ Мы предоставили ему доступ к специальным адаптированным материалам‚ которые позволяют ученику более глубоко изучать учебный материал и развивать свои способности․
Кроме того‚ мы обеспечили ученика специальной мобильной зоной с комфортным креслом и работой освещения․ Это позволяет ему сосредоточиться на учебных заданиях и избежать эмоциональных срывов․
Важно помнить‚ что для создания инклюзивной образовательной среды необходимо иметь социальную поддержку со стороны администрации школы‚ педагогов и других учеников․ В нашем классе мы проводим мероприятия и тренинги‚ чтобы повысить осведомленность учеников и педагогов о потребностях нашего одноклассника․