Такая ситуация, когда ученик выражает сомнение в моих педагогических навыках, может быть вызывающей и оскорбительной. В данном случае, я бы выбрал ответы 1 и 5;1. «Твое дело ⎯ учиться, а не учить учителя» ⸺ данный ответ оценивается как стратегия установления границ и привлечения внимания ученика. Выражая такую позицию, я даю понять, что моя роль ⎯ помочь ученику в его образовательном пути, а не подчиняться его ожиданиям.
5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь» ⎯ данный ответ оценивается как позитивная стратегия коммуникации и понимания ученика. Задавая вопрос о причинах его сомнений, я проявляю интерес к его мнению и мотивации. Это может помочь мне понять его точку зрения и найти пути улучшить наше взаимодействие.
В данном случае, использование этих двух ответов позволит мне оценить ситуацию, выслушать ученика и установить отношения, основанные на взаимном понимании и уважении. Кроме того, я смогу прогнозировать дальнейшее развитие событий, а также принять решение о том, как лучше подойти к данному ученику для достижения общей цели ⎯ его образования.